儿童注意力测试仪器的结果具有一定的参考价值，但也存在局限性，不能简单地认为其绝对准确或不准确，以下是具体分析：

准确性的体现

标准化与常模参照：正规的儿童注意力测试仪器通常经过标准化研发和验证过程。它们依据大量样本数据建立常模，能将个体儿童的测试结果与同年龄、同性别群体进行比较，从而较为客观地反映出该儿童在群体中的注意力水平位置。例如，通过与常模对比，可判断孩子的注意力集中程度、注意力分配能力等是高于、等于还是低于平均水平。

量化评估：儿童注意力测试仪器能够对注意力的多个维度进行量化测量，如注意力的集中度、稳定性、转移能力等，通过一系列指标和数据来呈现测试结果，相较于单纯的主观观察，更为精确和客观。比如，一些仪器可以精确记录孩子在特定任务中注意力分散的次数、专注的时间长度等，为评估提供具体的数据支持。

排除部分主观干扰：测试过程相对客观，能在一定程度上排除测试者和被测试者主观因素的干扰。只要按照规范的操作流程进行测试，仪器会依据预设的程序和算法得出结果，减少了因人为判断差异导致的误差。

局限性的表现

受多种因素干扰：儿童的测试结果容易受到多种因素的影响，如测试环境是否安静、孩子当天的身体状况和情绪状态等。如果环境嘈杂，或者孩子当天身体不适、情绪不佳，都可能导致测试结果不能真实反映其平时的注意力水平。

任务情境局限性：儿童注意力测试仪器设定的任务情境往往是特定的、有限的，可能无法完全涵盖儿童在日常生活和学习中的各种真实场景。孩子在测试环境中可能表现出与实际生活中不同的注意力情况，即存在情境差异，导致测试结果不能完全等同于孩子在实际生活中的注意力表现。

不能全面反映：注意力是一个复杂的心理过程，目前的测试仪器可能只能测量其中较为明显的一些方面，无法涵盖注意力的所有维度和影响因素。例如，孩子的兴趣爱好、内在动机等对注意力的影响，很难通过仪器直接测量出来。

因此，在看待儿童注意力测试仪器的结果时，需要综合多方面因素进行判断，不能仅仅依据测试结果就对儿童的注意力状况下绝对结论。通常需要结合教师和家长的日常观察、孩子在不同场景下的实际表现等，进行全面、客观的评估。